Maike Rea Schermer is onderwijsadviseur en ontwikkelingspsycholoog met expertise op het vlak van pedagogisch handelen, groepsdynamiek en sociaal en emotioneel leren. Ze onderzoekt vraagstukken uit de onderwijspraktijk waarbij ze met gebruik van wetenschappelijke en praktijkkennis streeft naar betekenisvolle oplossingen voor professionals, ouders en leerlingen.
De volgende onderwerpen komen ter sprake in het interview dat Nina Oosterveen had met Maike Rea-Schermer:
Renée Dinjens werkt als docent trajectklas en hb-coördinator in het voortgezet onderwijs op het dr. Aletta Jacobs College in Hoogezand. De trajectklas is een voorziening voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid en/of ASS die ondersteuning nodig hebben, met als uitgangspunt dat de leerling betrokken blijft bij de reguliere klas.
De volgende onderwerpen komen ter sprake in het interview dat Ragnild Zonneveld had met Renée Dinjens:
Renée Dinjens werkt als docent trajectklas en hb-coördinator in het voortgezet onderwijs op het dr. Aletta Jacobs College in Hoogezand. De trajectklas is een voorziening voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid en/of ASS die ondersteuning nodig hebben, met als uitgangspunt dat de leerling betrokken blijft bij de reguliere klas.
De volgende onderwerpen komen ter sprake in het interview dat Ragnild Zonneveld had met Renée Dinjens:
Renée Dinjens werkt als docent trajectklas en hb-coördinator in het voortgezet onderwijs op het dr. Aletta Jacobs College in Hoogezand. De trajectklas is een voorziening voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid en/of ASS die ondersteuning nodig hebben, met als uitgangspunt dat de leerling betrokken blijft bij de reguliere klas.
De volgende onderwerpen komen ter sprake in het interview dat Ragnild Zonneveld had met Renée Dinjens:
Renée Dinjens werkt als docent trajectklas en hb-coördinator in het voortgezet onderwijs op het dr. Aletta Jacobs College in Hoogezand. De trajectklas is een voorziening voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid en/of ASS die ondersteuning nodig hebben, met als uitgangspunt dat de leerling betrokken blijft bij de reguliere klas.
De volgende onderwerpen komen ter sprake in het interview dat Ragnild Zonneveld had met Renée Dinjens:
Stefanie Idzinga is leerkracht op een school voor voltijds basisonderwijs voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid. Binnen haar schoolbestuur is zij verantwoordelijk voor het opzetten, uitvoeren en begeleiden van HB-arrangementen. In deze rol ondersteunt zij leerkrachten bij het signaleren en begeleiden van (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen, en draagt zij bij aan het versterken van kennis en bekwaamheid binnen de scholen.
Stefanie is RITHA Specialist en ECHA Specialist in Gifted Education. Tijdens deze opleiding verdiepte zij zich in het thema zelfregulerend leren. Vanuit deze expertise ontwikkelde zij een lessenserie gericht op het versterken van metacognitieve vaardigheden en eigenaarschap bij hoogbegaafde leerlingen. Haar benadering stimuleert het ontwikkelen van leerstrategieën, reflectie en zelfsturing.
Een ander punt van aandacht binnen haar werk is de herkenning en ondersteuning van meisjes met kenmerken van hoogbegaafdheid. Stefanie zet zich in voor het vergroten van bewustwording hierover en zorgt voor gerichte ondersteuning, zodat ook deze leerlingen gezien en begrepen worden. Met haar combinatie van praktijkervaring, inhoudelijke expertise en pedagogische visie, levert Stefanie een bijdrage aan kennisdeling en kwaliteitsverbetering binnen het onderwijs aan begaafde leerlingen.
In een aantal video’s vertelt Stefanie over haar ervaringen. Het hoofdthema van deze interviews met Stefanie is onzichtbare meisjes zichtbaar maken.
Even voorstellen
De rol van ouders bij het signaleren van slimme meisjes
Pedagogische sensitiviteit: vragenstellen en luisteren
Onzichtbare meisjes zichtbaar maken. De rol van de school
Stefanie Idzinga is leerkracht op een school voor voltijds basisonderwijs voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid. Binnen haar schoolbestuur is zij verantwoordelijk voor het opzetten, uitvoeren en begeleiden van HB-arrangementen. In deze rol ondersteunt zij leerkrachten bij het signaleren en begeleiden van (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen, en draagt zij bij aan het versterken van kennis en bekwaamheid binnen de scholen.
Stefanie is RITHA Specialist en ECHA Specialist in Gifted Education. Tijdens deze opleiding verdiepte zij zich in het thema zelfregulerend leren. Vanuit deze expertise ontwikkelde zij een lessenserie gericht op het versterken van metacognitieve vaardigheden en eigenaarschap bij hoogbegaafde leerlingen. Haar benadering stimuleert het ontwikkelen van leerstrategieën, reflectie en zelfsturing.
Een ander punt van aandacht binnen haar werk is de herkenning en ondersteuning van meisjes met kenmerken van hoogbegaafdheid. Stefanie zet zich in voor het vergroten van bewustwording hierover en zorgt voor gerichte ondersteuning, zodat ook deze leerlingen gezien en begrepen worden. Met haar combinatie van praktijkervaring, inhoudelijke expertise en pedagogische visie, levert Stefanie een bijdrage aan kennisdeling en kwaliteitsverbetering binnen het onderwijs aan begaafde leerlingen.
In een aantal video’s vertelt Stefanie over haar ervaringen. Het hoofdthema van deze interviews met Stefanie is onzichtbare meisjes zichtbaar maken.
Even voorstellen
De rol van ouders bij het signaleren van slimme meisjes
Pedagogische sensitiviteit: vragenstellen en luisteren
Onzichtbare meisjes zichtbaar maken. De rol van de school
Stefanie Idzinga is leerkracht op een school voor voltijds basisonderwijs voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid. Binnen haar schoolbestuur is zij verantwoordelijk voor het opzetten, uitvoeren en begeleiden van HB-arrangementen. In deze rol ondersteunt zij leerkrachten bij het signaleren en begeleiden van (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen, en draagt zij bij aan het versterken van kennis en bekwaamheid binnen de scholen.
Stefanie is RITHA Specialist en ECHA Specialist in Gifted Education. Tijdens deze opleiding verdiepte zij zich in het thema zelfregulerend leren. Vanuit deze expertise ontwikkelde zij een lessenserie gericht op het versterken van metacognitieve vaardigheden en eigenaarschap bij hoogbegaafde leerlingen. Haar benadering stimuleert het ontwikkelen van leerstrategieën, reflectie en zelfsturing.
Een ander punt van aandacht binnen haar werk is de herkenning en ondersteuning van meisjes met kenmerken van hoogbegaafdheid. Stefanie zet zich in voor het vergroten van bewustwording hierover en zorgt voor gerichte ondersteuning, zodat ook deze leerlingen gezien en begrepen worden. Met haar combinatie van praktijkervaring, inhoudelijke expertise en pedagogische visie, levert Stefanie een bijdrage aan kennisdeling en kwaliteitsverbetering binnen het onderwijs aan begaafde leerlingen.
In een aantal video’s vertelt Stefanie over haar ervaringen. Het hoofdthema van deze interviews met Stefanie is onzichtbare meisjes zichtbaar maken.
Even voorstellen
De rol van ouders bij het signaleren van slimme meisjes
Pedagogische sensitiviteit: vragenstellen en luisteren
Onzichtbare meisjes zichtbaar maken. De rol van de school
Stefanie Idzinga is leerkracht op een school voor voltijds basisonderwijs voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid. Binnen haar schoolbestuur is zij verantwoordelijk voor het opzetten, uitvoeren en begeleiden van HB-arrangementen. In deze rol ondersteunt zij leerkrachten bij het signaleren en begeleiden van (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen, en draagt zij bij aan het versterken van kennis en bekwaamheid binnen de scholen.
Stefanie is RITHA Specialist en ECHA Specialist in Gifted Education. Tijdens deze opleiding verdiepte zij zich in het thema zelfregulerend leren. Vanuit deze expertise ontwikkelde zij een lessenserie gericht op het versterken van metacognitieve vaardigheden en eigenaarschap bij hoogbegaafde leerlingen. Haar benadering stimuleert het ontwikkelen van leerstrategieën, reflectie en zelfsturing.
Een ander punt van aandacht binnen haar werk is de herkenning en ondersteuning van meisjes met kenmerken van hoogbegaafdheid. Stefanie zet zich in voor het vergroten van bewustwording hierover en zorgt voor gerichte ondersteuning, zodat ook deze leerlingen gezien en begrepen worden. Met haar combinatie van praktijkervaring, inhoudelijke expertise en pedagogische visie, levert Stefanie een bijdrage aan kennisdeling en kwaliteitsverbetering binnen het onderwijs aan begaafde leerlingen.
In een aantal video’s vertelt Stefanie over haar ervaringen. Het hoofdthema van deze interviews met Stefanie is onzichtbare meisjes zichtbaar maken.
Even voorstellen
De rol van ouders bij het signaleren van slimme meisjes
Pedagogische sensitiviteit: vragenstellen en luisteren
Onzichtbare meisjes zichtbaar maken. De rol van de school
Stefanie Idzinga is leerkracht op een school voor voltijds basisonderwijs voor leerlingen met kenmerken van hoogbegaafdheid. Binnen haar schoolbestuur is zij verantwoordelijk voor het opzetten, uitvoeren en begeleiden van HB-arrangementen. In deze rol ondersteunt zij leerkrachten bij het signaleren en begeleiden van (vermoedelijk) hoogbegaafde leerlingen, en draagt zij bij aan het versterken van kennis en bekwaamheid binnen de scholen.
Stefanie is RITHA Specialist en ECHA Specialist in Gifted Education. Tijdens deze opleiding verdiepte zij zich in het thema zelfregulerend leren. Vanuit deze expertise ontwikkelde zij een lessenserie gericht op het versterken van metacognitieve vaardigheden en eigenaarschap bij hoogbegaafde leerlingen. Haar benadering stimuleert het ontwikkelen van leerstrategieën, reflectie en zelfsturing.
Een ander punt van aandacht binnen haar werk is de herkenning en ondersteuning van meisjes met kenmerken van hoogbegaafdheid. Stefanie zet zich in voor het vergroten van bewustwording hierover en zorgt voor gerichte ondersteuning, zodat ook deze leerlingen gezien en begrepen worden. Met haar combinatie van praktijkervaring, inhoudelijke expertise en pedagogische visie, levert Stefanie een bijdrage aan kennisdeling en kwaliteitsverbetering binnen het onderwijs aan begaafde leerlingen.
In een aantal video’s vertelt Stefanie over haar ervaringen. Het hoofdthema van deze interviews met Stefanie is onzichtbare meisjes zichtbaar maken.
Even voorstellen
De rol van ouders bij het signaleren van slimme meisjes
Pedagogische sensitiviteit: vragenstellen en luisteren
Onzichtbare meisjes zichtbaar maken. De rol van de school
Om de beste ervaringen te bieden, gebruiken wij technologieën zoals cookies om informatie over je apparaat op te slaan en/of te raadplegen. Door in te stemmen met deze technologieën kunnen wij gegevens zoals surfgedrag of unieke ID's op deze site verwerken. Als je geen toestemming geeft of uw toestemming intrekt, kan dit een nadelige invloed hebben op bepaalde functies en mogelijkheden.
Functioneel
Altijd actief
De technische opslag of toegang is strikt noodzakelijk voor het legitieme doel het gebruik mogelijk te maken van een specifieke dienst waarom de abonnee of gebruiker uitdrukkelijk heeft gevraagd, of met als enig doel de uitvoering van de transmissie van een communicatie over een elektronisch communicatienetwerk.
Voorkeuren
De technische opslag of toegang is noodzakelijk voor het legitieme doel voorkeuren op te slaan die niet door de abonnee of gebruiker zijn aangevraagd.
Statistieken
De technische opslag of toegang die uitsluitend voor statistische doeleinden wordt gebruikt.De technische opslag of toegang die uitsluitend wordt gebruikt voor anonieme statistische doeleinden. Zonder dagvaarding, vrijwillige naleving door je Internet Service Provider, of aanvullende gegevens van een derde partij, kan informatie die alleen voor dit doel wordt opgeslagen of opgehaald gewoonlijk niet worden gebruikt om je te identificeren.
Marketing
De technische opslag of toegang is nodig om gebruikersprofielen op te stellen voor het verzenden van reclame, of om de gebruiker op een site of over verschillende sites te volgen voor soortgelijke marketingdoeleinden.
