Het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid gaat in de maanden mei/juni een veldonderzoek doen onder educatieve professionals uit het primair en voortgezet onderwijs. De resultaten van het onderzoek zijn straks bedoeld als inspiratie-impuls voor leraren die nog niet zoveel te maken hebben gehad met leerlingen met kenmerken van (hoog) begaafdheid.

We willen daarom graag weten wat leraren inspireert voor het werken met (hoog)begaafde leerlingen. We willen alle leraren van harte uitnodigen om zich aan te melden voor deelname.

Het onderzoek gaat in drie fasen verlopen

• Fase 1: We zoeken enthousiaste deelnemers

  Ben je leraar en lijkt het je leuk om mee te doen? Meld je dan aan om deel te nemen.
  
• Fase 2: Kernvraag van het onderzoek

  In de tweede fase verzamelen we twee soorten informatie: In het eerste deel van de vragenlijst zijn we gericht op jouw professionele achtergrond en de context waarin je werkt. Je tijdsinvestering voor het eerste deel van de vragenlijst is ongeveer 8 minuten. In het tweede deel van de vragenlijst gaan we in op de kernvraag van het onderzoek. Ook hiervoor beantwoord je weer enkele vragen en is de tijd die je hiervoor nodig hebt ongeveer 8 minuten.
  Je kunt op elk moment besluiten dat je toch liever niet meer wilt mee doen. Dan vul je de vragenlijst waarvoor we je de link toesturen gewoon niet in. Vul je de vragenlijst wel in dan zullen we je vragen of we je mogen benaderen voor een kort video-interview. Alleen vragenlijsten van deelnemers waarop deze vraag positief is beantwoord krijgen mogelijk een email met een verzoek om ook deel te nemen aan fase 3.
  
• Fase 3: Video-interviews
  
Uit de mensen die hebben aangegeven dat we hen mogen benaderen voor een video interview, trekken we een steekproef. Val je in deze steekproef dan nodigen we je uit om deel te nemen aan een video-interview. De vragen in dit korte interview vormen een verdiepingsslag op de antwoorden uit de oorspronkelijke vragenlijst.
  Dit interview neemt ongeveer 10 minuten in beslag. De interviews worden via zoom afgenomen en opgenomen. Heb je eerder deelgenomen maar wil je nu liever niet meer verder? Dat kan, dan stuur je op onze uitnodiging gewoon een mail met het bericht dat je toch liever niet verder deelneemt. Op dat moment zullen we je ook niet meer lastig vallen.

Wat gaan we doen met de gegevens?

Aan het eind van deze verkenning gaan we een onderzoeksverslag maken. Dit doen we in de vorm van een anonieme rapportage. Jouw gegevens bij ons zijn dus beschermd. Nu kan het zo zijn dat wij jouw video heel inspirerend vinden om als inspiratie-impuls voor andere leraren te gebruiken. In dat geval zullen we benaderen of we dat ook mogen doen. Ook dan kun je weer beslissen om daarvan af te zien. Als je daarvan afziet zullen we de video-opname met jou na transcriptie van de tekst vernietigen. De getranscribeerde tekst wordt dan volledig anoniem verwerkt.

Aanmelden

Hoewel we formeel pas in mei/juni beginnen met dit onderzoek kun je je al wel vast opgeven voor het onderzoek, dat doe je via deze link:
https://forms.gle/oBYyAjmZ72wUyHwD7

We hopen op erg veel enthousiaste deelnemers. Voel je daarom vrij om de link naar de vragenlijst te delen met alle collega’s uit jouw netwerk.

Wetenschappelijk onderzoek toonde enkele jaren geleden het belang aan van goede executieve vaardigheden voor alle leerlingen en dat deze vaardigheden een meer betrouwbare indicator voor schoolsucces zijn dan intelligentie. Wetenschappelijk onderzoek maakt ook duidelijk dat het neurologisch netwerk dat de basis vormt voor de ontwikkeling van deze vaardigheden bij kinderen met kenmerken van (hoog)begaafdheid minstens net zo sterk is als bij alle andere kinderen, en in sommige gevallen wellicht zelfs sterker is. Toch is het een hardnekkige mythe dat leerlingen met kenmerken van (hoog) begaafdheid minder goede executieve vaardigheden hebben.

Nu is het voor álle kinderen belangrijk om goede regulatievaardigheden te ontwikkelen. Maar die vaardigheden kun je alleen ontwikkelen als het onderwijsaanbod en de omgeving waarin je leert daarop ook echt dagelijks een beroep doen. Als het onderwijs- en opvoedingsaanbod ook voor kinderen met kenmerken van (hoog)begaafdheid goed is afgestemd, zullen zij net als alle andere kinderen in de gelegenheid te zijn om al die vaardigheden te ontwikkelen en dagelijks in te oefenen. Maar daar ligt dus wel een opdracht voor ouders en leraren om dat samen te realiseren. In de eerste brochure van 2026 met als thema ‘Executieve functies & vaardigheden’ leggen we uit wat nu precies het verschil tussen functie en vaardigheid is, wat er nodig is om beiden goed te ontwikkelen en hoe je ook vanuit een preventief oogpunt aan de slag kunt.

Naar de brochure

De meeste begaafde leerlingen krijgen onderwijs in reguliere groepen, waar differentiatie belangrijk is om aan hun educatieve behoeften te voldoen. Differentiatie stelt leraren in staat individuele leerdoelen en -inhouden vast te stellen en af te stemmen op elke leerling. Dit vergroot de kans op leren voor alle leerlingen, hoewel niet iedereen dezelfde mogelijkheden krijgt.

Differentiatie gaat verder dan niveau of tempo; het omvat variatie in doelen, denkvaardigheden en keuzes voor het eindproduct. Hiervoor moet de leraar inzicht hebben in de leerdoelen, beginsituatie, capaciteiten en interesses van de leerling. Het educatief profiel is essentieel voor succes. Een groepsplan helpt overzicht te bewaren van leerdoelen en opbrengsten.

In dit webinar van Tracey Inman wordt een specifieke vorm van differentiatie behandeld: het gedifferentieerd beoordelen van leeropbrengsten met DAP-rubrics (Developing and Assessing Products).

Portfolio’s zijn een krachtig instrument voor het begeleiden en beoordelen van (hoog)begaafde leerlingen. In tegenstelling tot conventionele toetsmethoden bieden ze een duidelijker beeld van het leerproces, de inzet en de persoonlijke ontwikkeling. Portfolio’s stimuleren reflectie, zelfstandigheid en motivatie en helpen leerlingen bij het creëren van een realistisch zelfbeeld en veerkracht.
Een effectieve toepassing vereist heldere beoordelingscriteria, teamprofessionalisering en betrokkenheid van ouders.

Tijdens het webinar van 2 maart gingen we in op verschillende aspecten van het portfolio. Het webinar werd gegeven door Birgit Broekhoven.

In het schooljaar 2025-2026 organiseert het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid weer international webinars. Tijdens die webinars is Engels de voertaal. Deze webinars zijn bedoeld voor educatieve professionals en zorg- en hulpverleners die beschikken over een brede kennisbasis met betrekking tot hoogbegaafdheid, maar niet over de mogelijkheid beschikken om deel te nemen aan internationale in-person activiteiten zoals grote internationale congressen.

Op 9 februari 2026 gaven Tyler Clark, Claire Hughes & Michelle Ronksley het webinar Gifted eds and AI.

Artificial Intelligence (Al) is rapidly reshaping the landscape of education-and gifted education is no exception. From adaptive learning platforms to Al-assisted identification tools, educators now have access to technologies that can personalize instruction, uncover hidden talent, and streamline program administration. Yet alongside these opportunities come critical questions about equity, ethics, and the role of human judgment in nurturing giftedness and talent.

This webinar provides an accessible, practice-focused overview of how Al is impacting gifted education today-and what lies ahead. We’ll explore real-world examples of Al-enhanced tools being used to differentiate instruction, support creative problem-solving, and manage student data in ways that free up time for deeper engagement. Attendees will gain insight into emerging trends, including generative Al for student enrichment, data-informed decision-making for identification, and platforms that adapt content based on student ability and interest.
Over de sprekers

• Tyler Clark. Assistant Director of Operations at The Center for Gifted Studies and the Executive Administrator at the World Council for Gifted and Talented Children
• Claire Hughes is a Fulbright Scholar and Professor at Cleveland State University, specializing in gifted, special, and twice-exceptional education. She focuses on building inclusive systems that recognize diverse strengths, with expertise in curriculum, teacher development, Artificial Intelligence, and global education.
• Michelle Ronksely Pavia is a Special Education and Inclusive Education lecturer in the School of Education and Professional Studies, a researcher with the Griffith Institute for Educational Research (GIER), Griffith University, and a person with disability. She is an editorial board member of the Journal of Gifted Education and Creativity.

Ook in het schooljaar 2025-2026 organiseert het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid weer verschillende webinars. Op 2 februari 2026 was het onderwerp Pedagogisch-didactische valkuilen ontwijken.

Op 26 januari 2026 was er opnieuw een webinar in het thema signalering. Sylvia Drent, auteur van het Digitaal handelingsprotocol begaafdheid (DHH) nam ons mee in de doelgroep van DHH en de inhoud van het instrument. Nadat de instrumenten om de begaafde leerlingen op te sporen en in kaart te brengen aan bod waren geweest, is zij nog even kort ingegaan op de onderdelen van de modules leerlingbegeleiding en evaluatie, om tenslotte vragen van de deelnemers te beantwoorden.

In het schooljaar 2025-2026 organiseert het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid weer international webinars. Tijdens die webinars is Engels de voertaal. Deze webinars zijn bedoeld voor educatieve professionals en zorg- en hulpverleners die beschikken over een brede kennisbasis met betrekking tot hoogbegaafdheid, maar niet over de mogelijkheid beschikken om deel te nemen aan internationale in-person activiteiten zoals grote internationale congressen.

Over het webinar

Op 20 januari 2026 verzorgde Mark Long, directeur van de Bridges Education Group een webinar over de voorziening die zij hebben voor dubbel bijzondere leerlingen. Bridges is bedoeld voor die leerlingen waarvoor een andere plek in het onderwijs eigenlijk niet geschikt is. Dat betekent dat ze te maken krijgen met veel leerlingen (zowel po als vo) die eerder langdurig zijn uitgevallen uit het eerdere onderwijs. Als voormalige thuiszitters vormen deze leerlingen (ook onder de groep dubbel bijzondere leerlingen) een groep met behoeften waar in een reguliere setting niet eenvoudig voldaan kan worden. Bridges is een volwaardige school en leerlingen verlaten de school in principe na het behalen van een diploma.

Over de spreker

Mark Long is CEO of Bridges Education Group and interim head of school for Bridges Academy. He has been a member of the Bridges Graduate School Advisory Council for 4 years. Prior to relocating from Australia to the United States in late 2023, he was director of educational leadership (district superintendent) for 21 schools P–12, a high school principal, and deputy principal in gifted, selective schools. Mark holds a Master of Educational Leadership degree along with a Bachelor of Education, and a Bachelor of Physical Education. He is a Fellow of the New South Wales Guild of Teachers.

Op 12 januari verzorgde Ragnild Zonneveld-Bijkerk een webinar over hoe we kunnen kijken naar kenmerken en educatieve behoeften. In dit webinar illustreert ze hoofdstuk 6 uit het Basisboek (Hoog)begaafdheid voor po en vo: van kenmerken naar kansen. Ze gaat in op het verleggen van de nadruk van het signaleren van kenmerken, naar het signaleren van educatieve behoeften en kansen om die behoeften zichtbaar te maken, en licht toe hoe dat er in de praktijk uit ziet.

In het schooljaar 2025-2026 organiseert het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid weer international webinars. Tijdens die webinars is Engels de voertaal. Deze webinars zijn bedoeld voor educatieve professionals en zorg- en hulpverleners die beschikken over een brede kennisbasis met betrekking tot hoogbegaafdheid, maar niet over de mogelijkheid beschikken om deel te nemen aan internationale in-person activiteiten zoals grote internationale congressen.

The Creative Classroom: A Baker’s Dozen – Strategies for Fostering Imagination and Innovation door Dr. Christine Deitz

Enjoy this “baker’s dozen” (12+) of mini-lessons designed to jumpstart conversations, warm up your critical thinkers, and raise the bar on classroom rigor. These activities are highly interactive, creatively fresh, and designed to engage the most reluctant learners. Best of all, these creative learning nuggets can enhance any learning moment or be the solution for those times when there are minutes left to fill but no time to begin another lesson. Resources are provided electronically.