Onderpresteren – Mariëlle Prinsen: even voorstellen

Mariëlle Prinsen-Goedegebuure is moeder van vier hoogbegaafde kinderen en leerkracht op een basisschool waar ze ook specialist hoogbegaafdheid is. Daarnaast heeft ze haar eigen praktijk voor kindercoaching.

Ze gaat in gesprek met Martijn van Rooij en vertelt over haar oudste zoon die vastliep en onderpresteerde, en de weg die zij als ouders hebben afgelegd.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: onderpresteren voorkomen

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde.

Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: de rol van de omgeving

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde.

Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: aansluiten bij behoeftes

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde.

Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: oorzaken van onderpresteren

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde.

Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: wanneer merk je onderpresteren?

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde.

Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Onderpresteren – Elze ‘t Hart: Even voorstellen

Voor de publicatie over onderpresteren gaat Elze ‘t Hart in op de rol van de leerkracht, school en omgeving

Elze ’t Hart is leraar bij de voltijdsvoorziening voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen Christiaan Huygens in Zeewolde. Ze is Specialist Dubbel Bijzondere Leerlingen en Specialist begaafdheid SE/ZOO en werkt ook als specialist bij een reguliere basisschool in Zeewolde. Zij gaat in gesprek met Nina Oosterveen over onderpresteren en wat daarbij de rol is van de leerkracht, de school en de omgeving.

Wat verstaan we onder… transactioneel en transformatief reageren?

In een transactionele visie op (hoog)begaafdheid is er sprake is van een transactie: eerst dit, dan dat. Eerst moeten we vaststellen dat een leerling (hoog)begaafd is, dán kan de leerling worden toegelaten tot bijvoorbeeld een speciaal programma. De transformationele visie richt zich niet alleen maar op het herkennen van talent, maar vooral ook over het scheppen van een leeromgeving waardoor een transformatie van aanleg naar uitblinken bereikt kan worden. Dit is een meer inclusieve gedachte: als we zo min mogelijk kinderen willen buitensluiten, moeten we niet langer op zoek gaan naar het (hoog)begaafde kind. We zoeken dan naar het uitzonderlijke talent dat ontwikkeld moet worden in de wetenschap dat de omgeving sterk op dit ontwikkelingsproces van invloed is.

Wat verstaan we onder… stimulerend signaleren?

Stimulerend signaleren betekent dat je niet alleen kijkt wat iemand uit zichzelf laat zien, maar dat je die persoon actief uitdaagt zodat talenten, interesses en ontwikkelbehoeften zichtbaar worden. Bij stimulerend signaleren bied je uitdagende activiteiten of opdrachten aan, observeer je hoe iemand reageert, kijk je welke talenten, vaardigheden of behoeften zichtbaar worden en pas je vervolgens de begeleiding of het onderwijs daarop aan.